4．人物语言的细节描写
同学们要想使自己写的某个人物能够活脱脱地跃然于读者的眼前，除了把外貌、心理活动描写好以外，写“活”人物的语言，是一个很关键的因素。
★怎样进行人物语言的细节描写呢?
第一，描写人物语言，要符合人物的年龄、身份
如《十六年前的回忆》一文中，当门外响起了尖锐的枪声和纷乱的喊叫时，“什么?爹!”我瞪着眼睛问父亲。“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面去看看。”这两句话充分反映出了“我”的惊愕以及父亲李大钊的坚定、沉着。
又如《心愿》一文中，在法国留学的“我”和法国的一个四、五岁的小姑娘的对话颇有特色，小姑娘说：“先生，你是中国人?是吗?”我说：“是。”“我家有好多中国人，你像他们。”“他们不吃饭，也不说话。”等等。原来，小姑娘说的不吃饭、不说话的中国人是中国泥人。小姑娘之所以认出“我”是中国人，是她根据家里的中国泥人的形象判断出来的。由此可见，那些天真好奇的话出自小姑娘的口，是多么符合她的年龄身份。如果换成大姑娘，那就显得十分别扭了。
第二，描写人物语言，要反映人物的性格特点
如《在炮兵阵地上》这篇课文中，彭总发现了弹药库竟然修在了前沿阵地，结构也不符合要求，就忍不住发火了：“……你这个团长，撤职!送军法处!”当他认识到这话说得不对，便在吃晚饭时对团长说：“我今天又说错了话，向你道个歉!但只错了一句，不该说要把你撤掉，送军法处。其余的话都对!……”你看，彭总批评团长时不拐弯抹角，后来认识到批评过火了便主动道歉，直来直去，由此反映出彭总坦率的性格特点。
第三，描写人物语言，要表现人物的思想品质
如《十六年前的回忆》一文中，父亲的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他，但父亲坚定地对母亲说：“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的，你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要，我哪能离开呢?”
父亲说的这段话，表明了他决心不离开北京，既说明他对严重的局势有着清醒的认识，对坚持斗争而面临的危险有着充足的估计，又充分表现了父亲为了革命事业，把生命置之度外，以及坚持同敌人斗争到底的坚强决心。这样的语言，对揭示人物的思想品质，表现全文的中心思想，是极有帮助的。
下面的这篇文章是邓佳薇同学写的，请你阅读之后想一想：从门卫叔叔说的话，是不是可以反映他对工作负责的好品质?
在我们的学校里，到处都有爱的阳光，就连门卫、厨师对我们的关怀也是无微不至的。
记得那天，妈妈要带我去看牙。当妈妈要带我走时，门卫叔叔把我拦住了。妈妈见了，忙走上前，指着我对门卫叔叔说：“今天，我要带她去看牙。”门卫叔叔笑着说：“您跟老师说了吗?”“我跟老师说了。”妈妈点头回答着，“你不知道吗?”“我是新来的，不知道。”叔叔摇摇头说。妈妈看了看表，“呀，晚了。”妈妈恳求道：“时间都晚了，您快让孩子出来吧!”我也和妈妈一起附和着。可叔叔不开恩，还是那句： “不能让孩子随便出去，这是我的责任。”说完这一句，叔叔就再也不说话了。我和妈妈费了半天口舌也无济于事。最后，我只好把老师请了出来。老师一说，叔叔马上变得通情达理，急忙让我出去，还一个劲儿地说对不起。
妈妈当时真有些生气了，可我不生气，还十分高兴。从门卫叔叔的举动上，可以看出他对我们多么的负责，生怕我们的安全出了问题。我开玩笑地对妈妈说：“你真不该生气，有这样的叔叔在，您一百个放心。”妈妈笑了，夸道：“瞧，你
这张小嘴真能说。”“不是我能说，你想，有了这样的叔叔在，我们就可以更安心地上课、休息。”妈妈听了也点点头。从这以后，门卫叔叔在我心中更高大了。谢谢门卫叔叔们，谢谢怡海为我们服务的人们。
第四、描写人物的语言，要写出人物说话时的动作、神态、心理活动、声调等
如《小英雄雨来》一文中，雨来的爸爸要反“扫荡”去了，临行时，雨来问：“爸爸，远不远?”爸爸把手伸进被里，摸着雨来光溜溜的脊背，说：“这哪有准儿呢?说远就远，说近就近。”
这段话写出了人物说话时的动作。
《金色的鱼钩》一文中，老班长见伤员不喝鱼汤，顿时收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩，说：“怎么了，吃不下?要是不吃，咱们就走不出草地……”
这段话写出了人物说话时的神态。
《金色的鱼钩》一文中，我见老班长嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头……我觉得好像有万根钢针扎着喉咙管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
这段话写出了人物说话时的心理活动。
《赶花》一文中，养蜂工干着手里的活，低声慢语地对我说：“这生灵和人一样，最有觉悟……”
这句话写出了人物说话时的声调。
第五，描写人物语言，用上“歇后语”“惯用语”“谚语”“幽默性语言”等，这样可以使人物对话鲜明有趣。例如：
一天放学后，我和王平、乔凡一起回家。我问王平：“你的家里都有谁?”他笑笑回答：“我家有‘老黄牛’爷爷，‘老八板’奶奶，‘智多星’爸爸，‘和事佬’妈妈。”“还有你呢!”乔凡补充道。“对”王平脱口而出，“还有我‘马大哈’。”
你看，这段话写得很有意思吧!王平说出家里每个人的特点：爷爷是“老黄牛”—一勤勤恳恳地为人民服务的人；奶奶是“老八板”一一拘谨守旧的人；爸爸是“智多星”一一计谋多的人；妈妈是“和事佬”一一无原则地进行调和的人；“我”是“马大哈”一一粗心大意的人。
同学们在写人物语言时，还可以运用一下下面的五个写话公式。
①人+动作+话
例如：少奇同志站起来说：“我就是工人代表。”
②人+动作1+动作2+动作3……+话
例如：梳着短发的新老师慢慢走进教室，站到讲台前，冲着全班同学点点头，说：“同学们，从今天起，由我担任你们的班主任，教你们的英语课。”
③人+表情+动作+话
例如：小弟弟美滋滋地接过叔叔手中的电动小汽车，说：“我最喜欢这个玩具。”
④话+人+动作
例如：“你猜，这大书包里有什么?”爸爸拍了拍车后座上的花书包问我。
⑤话+人+动作+神态(或表情)+话
例如：“他发烧了，”妈妈摸了摸我的脑门，皱皱眉，焦急地对爸爸说，“这深更半夜的，怎么上医院呢?”
这五种写话公式，第一种最简单；前三种都是解释语在前的；第四种是解释语在后的；第五种最难，解释语在中间。在写人物一组一组的对话时，还有省略解释语的时侯。
写好人物的语言十分重要，希望同学们端正写作的态度，积极动脑，勤于动笔，写好人物的语言。
